Histoire de contractuel : «Entre le mauvais management et la faute professionnelle»

Ce post traitera du management des directeurs d'écoles, recruteurs du 1er degré, face à la situation professionnelle d'un enseignant suppléant (contractuel) qui devrait être affecté sur l'année à un poste vacant.

1. Entretien d'embauche dans l'établissement.
2. La réunion de concertation avec l'équipe.
3. Il ne faut pas rêver : le management du potin.
4. Le deuxième et ultime entretien : ce n'est pas une enseignante mais une business woman.
5. La pire des nouvelles.
6. Et voilà encore du potin pour conclure.

Suite à la fin de mon premier contrat (qui, malgré tout le manque d'objectivité dans les rapports avec CDE et l'équipe enseignante, très renfermée sur elle même et ses méthodes) j'ai été contacté par ma DDEC locale pour assurer un poste à temps complet sur l'année dans une nouvelle école.

Le niveau m'intéressait, je pourrais aller à cette école en transport personnel (scooter 50 cc), le projet éducatif de l'établissement paraissait bien foutu et, s'agissant d'un groupe scolaire avec collège, j'ai été enchanté par les possibilités d'échanges avec mes confrères certifiés et agrégés du collège.

Une fois le feu vert de la DDEC, je me rends à ce nouvel établissement pour, d'abord, être accepté par ma recruteuse : la directrice de cet établissement.

1. Entretien d'embauche dans l'établissement.

Une fois sur place, je suis reçu par quelqu'un de réservé, méthodique, qui me vouvoie et qui me teste énormément... le moindre écart au niveau de la précision des termes techniques et remarqué : je dis "guide" alors que c'est "manuel", je dis "CRPE" alors qu'il s'agit de "CRPE externe privé", j'ai dit "CAPA-SH" alors que maintenant c'est CAPPEI.

Je me suis vite rendu compte que je faisais peur à cette personne. Elle essayait déjà d'imposer un cadre autour de moi, comme quoi je n'ai pas d'expérience, mais elle oui. Je ne sais pas ce que je fais, mais elle oui.

Malgré mon agacement par rapport à ses sottises, j'ai pris sur moi et j'ai fait en sorte de la rassurer et d'essayer de rentrer dans le moule qu'elle cherchait à m'imposer.

"Bon, rentrez bien... je ne vous cache pas, nous sommes contentes d'avoir finalement un garçon parmi nous !" Ah, l'égalité filles-garçons, où es-tu ?...

2. La réunion de concertation avec l'équipe.

Le moment tant attendu de la rencontre avec l'équipe est enfin arrivé : j'avais préparé une prise de notes sur informatique pour poser toutes mes questions. J'ai aussi pris l'initiative d'écrire mes coordonnées sur un tableau de la salle où nous étions pour que, d'emblée, tout le monde puisse me joindre.

J'ai pris connaissance de tous leurs projets ainsi que du fonctionnement de cet établissement : énormément de niveaux ont deux classes. Les enseignant.e.s sont appelé.e.s à travailler en "binôme de niveau".

Suite à la première réunion d'information, je m'entretiens avec ma collègue de niveau. Mon approche est celle du "nouvel outil". Je déballe un discours de "donner ce qu'elle veut que je donne pour me rendre utile" et "qu'elle est la référente de niveau, toute décision dans ce sens lui revient et je la suivrai".

Cette collègue me fait part de ses difficultés avec des activités en autonomie, l'utilisation des TICE et l'informatique en général.

Le bon petit soldat que je suis, je lui ai préparé séquences et séances "ready to use" dans tous ces domaines. Les activités en autonomie, auto-évaluation et guidage pédagogique - pareil. Elle n'aurait rien à faire... tout était prêt, mâché, expliqué et cerné dans les programmes officiels.

Nous nous quittons, elle disait être contente de nos échanges et prête à passer une bonne année avec moi. Je sors rassuré. Finalement je suis tombé sur des collègues avenant.e.s et professionnel.le.s !

Hic de la journée : en allant à l'école j'ai fait une chute très moche en scooter. Depuis trois semaines j'ai la jambe gauche qui me lance... un mauvais présage ?

3. Il ne faut pas rêver : le management du potin.

Etre-temps, la nouvelle chef d'établissement a joint l'ancienne pour lui demander des informations sur moi. Vu que mon ancienne CDE n'est pas quequ'un de particulièrement objectif, j'ai été "fiché" comme quelqu'un "d'enthousiaste, qui aime les projets mais qui part dans tous les sens". Il n'y a pas eu que cela comme échange entre ces deux CDE, j'en reviendrai.

Cette information (qui m'a été rapportée par quelques quatre personnes différentes) servira à expliquer le mél incompréhensible et étrange que j'ai reçu de la nouvelle directrice le lendemain de la réunion de concertation. Il y avait urgence pour que l'on se revoie. L'équipe n'avait pas "compris mes projets". Il y avait une odeur sulfureuse dans cette histoire...

J'étais arrivé à un summum de stress (3 heures de sommeil par nuit depuis la prise de poste dans la première école. Je passais des heures à préparer des progressions, activités, fiches et autres et à réviser les programmes et les inspections-conseil que mes potes m'ont envoyé). En lisant cet e-mail j'ai craqué. On se fout de ma gueule.

J'avais pris ma calculette, je suis allé à pôle emploi et j'ai cherché à savoir si je pouvais être indemnisé AREF pendant l'année de la préparation du concours et du Master MEEF et combien j'allais être payé.

Sans surprises je serai mieux payé en gardant mes allocations qui deviendraient des AREF (l'allocation des stagiaires de la formation... on est payés cela si on fait une reprise d'études, par exemple). N'oublions pas que l'enseignant contractuel dans le privé sous contrat est un cadre payé au SMIC. (Payé au SMIC et traité comme SMICard par la hiérarchie, on le constate...)

Malgré ma décision de laisser tomber le poste et mon problème de jambe (allié à ma toux et mon sommeil), j'accepte d'aller revoir la directrice pour entendre ce qu'elle a à dire.

4. Le deuxième et ultime entretien : on n'aurait pas dit une enseignante mais une business woman.

Le matin de ma venue, j'avais préparé un sac à dos avec tous les livres (manuels et fiches) que j'avais pris pour étudier pendant les vacances, histoire de bien préparer la prise de poste.

J'arrive dans l'heure convenue mais cela n'a pas plu à notre CDE.

"Vous êtes en retard.", elle lance. "Ah bon ? Comment ça ?", j'ai répondu. "Nous nous sommes donnés rendez-vous à 9 heures du matin". Agacé par son besoin perpétuel de s'imposer, je réponds sèchement, "Madame, vous m'avez dit à partir de 9 heures du matin. Étant donné que vous êtes en période administrative, je me suis permis d'imaginer que vous alliez me recevoir entre deux rendez-vous, donc de me faire beaucoup attendre. Je n'estime pas être en retard.". "Mais pourtant c'est ce que je vous ai dit...", elle insiste. "Relisez votre mél, vous seriez étonnée." Elle me regarde avec des gros yeux, elle serre ma main et me dit de m'asseoir. Je le fais.

Je m'amuse à lui laisser la parole pour dire comment l'équipe n'avait pas compris mes projets, comment l'organisation des échanges de service, je n'avais pas compris ça, non plus et qu'au niveau des échanges avec ma collègue de même niveau, tout était resté assez flou.

Sûr de mon coup (je n'avais fait que lire ce que j'avais préparé par écrit pour cette réunion) je lui ai répondu point par point. "Mais ce n'est pas ce qu'on a compris le vendredi". "Bon, si vous n'avez pas compris, ça en est une autre histoire... je ne fais que lire ce que je vous ai dit ce jour-là". Visiblement agacée par mon acharnement, elle ralentit un peu et me laisse la parole.

5. La pire des nouvelles.

Je profite du moment pour lui dire que finalement je ne prendrais plus le poste. Je lui ai tenu le discours financier et de reprise d'études pour appuyer mes propos. "Je suis mieux payé à toucher mes AREF et aller à l'université que de venir ici. J'ai dû être pragmatique. De plus, étant donné que je suis un jeune professeur, je ne suis peut-être pas le meilleur choix pour votre équipe".

Elle réagit outrée : "Je trouve ça scandaleux ! Je ne vous juge pas, mais vous voyez - le gouvernement fait en sorte que les gens n'aient pas envie de travailler, quand j'étais chef d'entreprise, une personne est partie en retraite et j'ai voulu distribuer les heures entre les autres salariés à mi-temps qui ne voulaient pas parce qu'ils étaient mieux payés à mi-temps et p---".

Is this fucking real life? Cette pétasse chère dame vient de me passer un savon et d'insinuer que je suis un "assisté du système" ?

"MADAME, pardon, je suis obligé de vous couper la parole. Pardonnez-moi, mais vous parlez d'une chose qui n'a strictement rien à voir avec moi. Je suis contractuel (je ne dis jamais "suppléant", je ne supporte pas ce terme) depuis 2011 pour l'Éducation nationale en France. Depuis 2005, je travaille. Depuis 2008 j'étudie et je travaille. Ce qui veut dire que depuis 2008 j'ai deux temps complets. Si je décide, une année de ma vie, avec beaucoup de peine et à contrecœur, de ne plus être salarié parce que c'est un DROIT pour lequel j'ai cotisé et qui me permettra de mieux préparer mon concours pour devenir enfin titulaire... je le ferai. Vous avez compris ?"

"...Ah...", visiblement déstabilisée, "...vous avez cotisé, du coup c'est une reprise de formation... c'est bien. Mais il n'empêche, ça ne sert à rien de tergiverser pendant trois heures, il faut appeler la DDEC et le leur dire".

Sa nouvelle stratégie d'attaque pour passer ses nerfs était alors d'appeler la DDEC en haut-parleur pour voir comment j'allais redire tout cela à notre patron. Pas de bol pour cette dame, j'avais déjà préparé un e-mail que je comptais envoyer à la DDEC immédiatement après avoir averti la CDE.

Les explications se font en toute naturalité. Je m'engage à contacter d'autres suppléant.e.s (je l'ai dit au féminin) pour essayer d'aider la DDEC et j'ai hâte de revenir à l'établissement en PES. La DDEC est contente. Tout le monde est content. Je pars !

6. Et voilà encore du potin pour conclure.

Le lendemain j'apprends la vérité des coulisses :

a. Suite à la réunion de concertation, ma collègue de même niveau à la nouvelle école a sauté sur la directrice pour lui demande entretien à huis clos. Lors de cet entretien, la collègue aurait pleuré en disant à la directrice ne pas savoir comment gérer autant de choses avec le nouveau collègue.

b. La nouvelle directrice a appelé l'ancienne pour rapporter cet épisode.

c. L'ancienne directrice a raconté cette histoire à l'ensemble d'équipe de l'ancien établissement.

Nous avons alors : Une collègue qui semblerait avoir peur du gros méchant et qui pleurerait (probablement ça en est une qui n'en branle pas une et qui a eu peur que je la mette en défaut), une ancienne directrice sans aucune notion de respect de la vie privée et du secret professionnel et une nouvelle directrice qui doit revoir sa copie en management et gestion de personnel.

Le garçon ? Eh ben, il est parti. Bonne continuation !

...et bonnes vacances ! Je passe à autre chose ♥

Histoire de contractuel : «Pas suffisant»

Ma dernière chronique en quittant le poste à l'école à la fin de l'année scolaire.

Aujourd'hui ça a été la dernière journée de cours avec les enfants. Journée sympathique, des cadeaux, des histoires et des souvenirs avec les enfants et... mon bilan de suppléance.

Depuis le début de ce remplacement que j'ai fait, j'ai eu droit à tout ce que vous avez pu lire, mais depuis la canicule, quelque chose de néfaste s'est déchainé dans cette école, et les femmes-professeur sont rentrées dans un drôle de fonctionnement de "cabale".

Ce qui est compliqué dans ce genre de situation c'est que soit tu fliques, soit tu te fais "défoncer".

"Défoncé", je l'étais déjà : genou défoncé (je vois mon généraliste bientôt pour des radios. Ça me fait toujours mal depuis la chute), une presque pneumonie et la boule au ventre, la peur d'échouer dans cette suppléance, de ne pas être pris à l'université ou de décrocher à nouveau (les dépressifs, vous vous y reconnaîtrez)... tout cela plus les abominables humeurs des femmes-professeur, "reconverties professionnelles du catholique" qui cherchent à maîtriser leur environnement.

Cette dernière journée s'est achevée à huis clos autour de mon bilan de suppléance. Plutôt pas mal. J'avoue que j'ai eu de la chance d'être tombé sur une chef d'établissement très diplomatique et intelligente. Ce qui était moins intelligent, par contre, c'était de m'attaquer sur ma santé.

"Untel est venue travailler avec 41 de fièvre mais elle est venue quand même. Ce n'est pas pour ce genre de choses qu'on ne vient pas travailler et pour les filles ton absence du mardi était insupportable".

J'ai pensé à mes deux chutes de scooter.

Je pense aux semaines où je ne dors pas tellement je tousse.

Je pense aux yeux noirs du ORL rivés sur moi en train de me dire "vous allez vers une pneumonie"....

...et là une brochette de pétasses l'ensemble des collègues enseignantes estime que je ne suis pas suffisamment malade pour rester à la maison un jour pour reprendre des forces APRÈS QUE J'AI FAIT UNE PUTAIN IMPORTANTE FÊTE DE FIN D’ANNÉE EN BOITANT, TOUSSANT et DOPE à MORT FORTEMENT MÉDIQUÉ à CAUSE DE MA FIÈVRE.

J'ai eu un coup de colère comme je n'ai jamais eu dans une situation de travail, (souvenez-vous, je travaille depuis 2005). La situation était trop injuste. J'avais envie de sortir de la salle, tirer toutes les autres profs par les cheveux et les trainer jusqu'à la salle de la direction et leur dire quatre vérités les inviter à une saine et enrichissante discussion à propos des surveillances de récréation que j'ai faites seul, du mépris que j'ai ressenti quand on venait critiquer systématiquement MA FAÇON D'IMPOSER MON CADRE (j'ai la voix qui porte)... enfin. Rien n'est suffisant chez moi - même pas mes maladies.

"Madame", j'ai dit à la directrice "j'accepte toutes vos critiques, sauf celle-ci. Si vos collègues viennent travailler alors qu'elles font 41 de fièvre, c'est leur problème. Si un spécialiste me dit qu'il faut que j'arrête un jour parce que je subis un risque réel, j'arrête" --- "oui"--- elle me coupe "mais tous les médecins disent qu'il faut se reposer".

Ok, en gros, le CRPE et puis les concours internes ou que sais-je pour devenir chef d'établissement dans le 'catholique' vous rendent aussi autorité sanitaire incontestée et incontestable aussi.

J'ai eu envie de parler de consignes de maîtrise de maladies infectieuses (vous vous souvenez de ma bronchite virale ?), de mettre tout le monde en défaut et de répandre réglementation, recours écrits, appeler le syndicat, cracher de la haine, vengeance, feu et sang... mais vous savez quoi ?

J'ai gagné mon pari.

Moi, l'immigré, le 'trop familier', 'l'autre', j'ai réussi à finir une année scolaire dans un milieu de relations professionnelles extrêmement malade. Les enfants en étaient ravis : sur une classe avec une bonne trentaine, j'ai eu quinze cadeaux, des lettres de remerciement et des parents qui voulaient prendre mes coordonnées pour des cours à domicile.

J'ai eu même une proposition d'embauche dans le hors contrat (on en parlera après).

Mission accomplie.

Par la suite, je me suis contenté de dire que je n'accepterais pas ce genre de remarque, et qu'elle n'avait qu'à me donner d'autres moyens plus sûr de communiquer, qu'un groupe WhatsApp qui est devenu un exutoire de cancans et potins à la con assez gênants.

Si je me pose des questions ? Énormément. Tout ce que je croyais à propos de l'enseignement catholique et le type de projet et approche auquel je m'attendais (je viens d'une sorte d'enseignement salésien) a pourri et a été mangé par les asticots.

J'entame une nouvelle année, cette fois-ci avec un temps complet sur l'année que je vais bien défendre face aux consœurs (il n'y a pas d'homme) mais, niveau concours... niveau concours je me demande si ce n'est pas mieux d'être seul salésien dans ma tête et de me lancer où je n'aurai pas à gérer des collègues qui croient que les écoles sont l'extension de leur jardin de grosses bourgeoises ou grosses paumées devenues 'instits' par dépit.

Oui, c'est dur comme critique. Mais il y a des choses qu'on doit le dire... si le niveau des élèves baisse, c'est bien parce que trop d'enfants ne sont "pas assez sages" ou "pas assez élèves" pour ces dames. Renvoyer des élèves d'un établissement pour des problèmes de comportement... j'ai du mal avec ça.

À voir.

Aux gentils et sensibles d'âme : sortez vos griffes, mordez fort. Défendez-vous. N'ayez aucune pitié.

Aux connards égoïstes, sociopathes, prétentieux, incompétents, mal-aimés, et toute autre sorte d'abomination humaine qui se cache dans les rangs de l'éducation nationale : Planquez-vous bien, si je vous croise, je vous défonce la gueule ferai gentiment un rappel à l'ordre, je vous raye vos bagnoles, je sortirai tous vos dossiers sales, je me renseignerai sur vous et je vous claquerai votre moindre faux pas en réunion de concertation à la première occasion pour le fun et rien de plus, tout cela de façon éthique et responsable.

Plus jamais je ne laisserai un inconnu pourrir mon sommeil, ma vie privée ou remettre en question la passion que j'ai pour mon travail et le respect inconditionnel que j'ai pour les enfants et leurs familles. Plus jamais.

Bonnes vacances à vous, mes petits oisillons, je vous aime tous.

Professeur des écoles : des femmes, l'enseignement privé et bien plus

Dans ce tout premier article (qui n'est pas forcément chronologique ou biographique) j'aimerais évoquer la question du choix de ce métier de professeur des écoles. Qui le choisit et pourquoi ? Je parlerai de mes impressions dans l'Enseignement public et l'Enseignement catholique (privé sous contrat). Veuillez noter que je ne fais que dans l'impression personnelle. Je n'ai pas la prétention de faire un article scientifique dans mon blog ! Vous êtes prévenus...

TABLE DE MATIERES

A. Pourquoi devenir maîtresse pour l'Éducation nationale ?
B. C'est comment chez les cathos ?
    1. La paie misérable pour un poste de cadre.
    2. Un accueil entonnoir.
        2.1 L'accueil général : informer et filtrer.
        2.2 Pré-accord et accord collégiaux : peigne fin et parcours du combattant.
    3. Une réputation qui est catholique mais pas flatteuse.
C. Après tout ça, qui sont ces enseignant.e.s dans l'enseignement privé catholique?
D. Conclusion.
E. Sources et connexions externes.
A. Pourquoi devenir maîtresse pour l'Éducation nationale ?

« Professeur des écoles » est un terme que l'on retrouve plutôt dans les communications officielles de l'Éducation nationale.

Pour la plupart des candidat.e.s, on cherche plutôt à devenir maîtresse (ne vous excitez pas... c'est la maîtresse d'école). Oui, c'est un métier qui, déjà dans les prétentions à devenir personnel de l'enseignement public, est très féminin. (J'en parle car l'on est souvent dans l'égalité filles-garçons à l’Éducation nationale...).

Pour le constater, j'ai pris une page Facebook quelle conque et je l'ai faite défiler pour voir toutes les présentations de futurs CRPEistes et contractuels. J'en ai pris trois, l'une après l'autre.

Cas n° 1: une courageuse maman d'un certain âge, mère de plusieurs enfants qui, suite à une perte d'emploi prend son courage à deux mains et se lance à la poursuite de CRPE.

Cas n° 2: une autre maman qui cherche à créer ou à trouver un groupe de CRPEistes dédié aux mamans.

Cas n° 3 : une jeune enseignante contractuel qui cherche des informations générales sur la rentrée prochaine (les "CP Macron" et autres).

J'ai toutefois insisté et j'ai continué à chercher...

Cas n° 4, 5 , 6, 7..., 15, 89..., 348... : des jeunes candidats, remplaçants, curieux du sexe féminin qui s'adressent à l'ensemble des membres des groupes au féminin... L'égalité des genres, on en parle, oui ?!

Ces petits cas qui sont représentatifs d'une majorité des candidats dans les réseaux sociaux m'a permis de constater que :

a. Il est plutôt rare que le métier de professeur des écoles soit un premier choix professionnel. Il s'agit plutôt d'un métier de reconversion professionnelle.

b. Il y a une association évidente entre la maternité et ce métier. Le nombre de mères de trois enfants qui souhaitent passer le 3ème concours et qui lancent des appels à l'aide à d'autres candidats sur les réseaux est tout aussi étonnant. On constate une interprétation de ce métier comme étant compatible avec la gestion d'une famille et de sa féminité.

Loin de vouloir faire une vraie enquête avec une vraie méthodologie, une analyse quantitative pertinente, je ne fais que partager un premier ressenti : enseigner au premier degré, c'est un truc de nana.

Réagissez si cela vous vexe ou si cela vous fait rire.

B. C'est comment chez les cathos ?

Subissant une véritable crise de recrutement en France métropolitaine, l'Enseignement catholique réagit avec des moyens qui ne sont pas négligeables.

À chaque DDEC (direction diocésaine de l'enseignement catholique) son site avec des informations sur le métier, les concours, les conditions d'accès aux postes en tant qu'enseignant contractuel (enseignant suppléant dans le jargon plein de sous-entendus de ce milieu).

Quelques DDEC ont même fait le choix d'être très claires par rapport à l'entrée dans le métier par la voie non-titulaire :
(Faites un clic sur l'image pour voir la taille originale).

source : Site de l'Enseignement catholique de Paris, article Suppléances.
http://www.ec75.org/-suppleances consulté le 14 / 07 / 2017

  
Les conditions de diplôme sont claires. Il n'y a aucune ambiguïté possible par rapport aux candidats hors-EEE : ils peuvent postuler. On sait déjà qui est le recruteur et le gestionnaire de la paie, le salaire est connu d'emblée et on vous rassure sur la forte possibilité d'être en poste sur l'année. Le rêve doré de tous les enseignants contractuels...

Malgré cela, trois points majeurs font handicap aux candidats et rendent l'afflux de candidats pour le privé catho maigre :

1. La paie misérable pour un poste de cadre : 1 503 € brut fait le SMIC en net. 

Quelqu'un ayant fait 3 ans d'études supérieures s'attend aux responsabilités de ce genre de poste, mais pas à une paie qui, vu le stress, vous motivera plutôt à faire du McDo + Acadomia, ne serait-ce que pour éviter le stress de la gestion du métier (classe + hiérarchie + collègues + parents : le carré de la mort pour les nouveaux).

2. Un accueil entonnoir (accrochez-vous, ça secoue).

2.1 L'accueil général : informer et filtrer.

L'accueil dans l'enseignement catholique est beaucoup plus complexe et contraignant que celui du public. Dans le but de mieux accueillir, connaître et suivre ses candidats aux suppléances, l’enseignement catholique met en place un système d'accueil à plusieurs temps. 

a. Réunion d'information (animé par un personnel des DDEC normalement où le caractère propre, la hiérarchie, le principe et le projet de l'enseignement catholique sont présentés aux candidats, ainsi que les pré accord et accord collégiaux), 

b. Recueil des candidatures (qui sont payantes ! chaque DDEC impose des frais pour traiter les dossiers de candidature. Votre employeur vous fait payer pour lire votre CV...). 

c. Acceptation ou refus de la candidature.

d. Validation de la candidature par le Rectorat (IA-IPR, IEN, puis RH). 

2.2 Pré-accord et accord collégiaux : peigne fin et parcours du combattant.

Cette première étape entamée, une deuxième étape parallèle peut débuter : celle du pré-accord puis accord collégial. Moment redoutable et redouté de la grande masse des candidats, l'obtention de ces véritables visas professionnels du catho demandent à engager du temps, des frais et encore plus de courage.

Vu le statut très particulier des recrutements dans l'enseignement privé sous contrat (le chef d'établissement valide ou pas les candidatures pour son établissement), cette étrange étape est incontournable.

L'idée de pré-accord et puis accord collégiaux c'est de faire passer un grand entretien peigne fin puis une formation du caractère propre de l'Enseignement catholique pour permettre aux candidats de postuler et d'être reçus plus rapidement par les divers établissements catholiques.

a. L'obtention du pré-accord collégial est donné au candidat qui suit un entretien avec plusieurs chefs d'établissement catholiques en tête à tête. 

Vous n'aurez donc pas un assistant de RH : mais trois chefs d'établissement qui vont vous poser toute sorte de question sur vos motivations, diplômes, expériences... le but n'est pas vraiment de déstabiliser, mais de filtrer candidatures. 

En dépendant des CDE et des Académies, cette étape peut être assez protocolaire, vu les difficultés de recrutement qu'ils subissent. Il y a même des cas où on vous y proposera un poste sur le champ (avec mise en garde sur la validation préalable des services rectoraux... les CDE vous choisissent mais c'est le Rectorat qui paie !) 

Il y a, toutefois, des récits hallucinants de cette étape : questions très personnelles, tentatives de mettre un candidat en défaut ou de l'humilier... Quelques chefs d'établissement plongent dans l'aspect confessionnel et s'y noient, d'autres ne savent tout simplement pas identifier la nervosité d'un candidat et l'imaginent inapte face à des jeunes... d'autres se permettent tout simplement de pas aimer votre gueule... Mais ça, nous allons dire que c'est du passé.

Une fois votre pré-accord collégial dans la poche et ayant déjà votre candidature d'enseignant remplaçant validée par votre Académie, vous serez susceptible d'être appelé pour assurer des suppléances. Oui. Vous avez fait tout cela pour que l'on vous appelle peut-être !

b. Par la suite, l'Accord collégial se fait en trois temps de formation dans un centre de formation catholique et puis un temps d'entretien / discussion et partage dans votre DDEC. 

Ici nous ne sommes plus vraiment dans le filtrage, mais plutôt dans des formations assez sympathiques animées par la crème de la crème de l'Enseignement catholique et de ses dirigeants. On vous présente la source idéologique pure et idéale de cet Enseignement. 

Même si vous êtes athée pratiquant, ces temps de formation et les tables rondes avec d'autres collègues risquent de vous impressionner. Vous allez retrouver du monde. Beaucoup. Vous allez parler avec eux et les écouter. Beaucoup aussi. Pour moi, ces moments sont la grande réussite de l'accueil catholique. 

Dommage que les enseignants, chefs d'établissements et autres personnels oublient assez vite les engagements demandés à tous au niveau éthique, déontologie et respect du caractère propre (qui inclut de façon assez explicite le respect des libertés, de la vie privée et des conditions de travail... on y reviendra dans un autre post). 

Ayant suivi toutes ces animations et formations, on vous accordera votre visa de travail dans le pays Enseignement catholique : L'accord collégial, qui vous permet de rassurer n'importe quel chef d’Établissement catholique en métropole et outre-mer. 

3. Une réputation qui est très catholique mais pas flatteuse.

L'église catholique tient la main de l'Enseignement en France et dans le monde depuis bien longtemps. Les jésuites et autres ordres ont permis que des sociétés isolées du vieux et nouveau monde puissent aller à l'école. On sait, donc, que l'église catholique est un repère mondial lorsqu'il s'agit d'éducation et formation.

Seul hic : l'église catholique française est aussi conne que la vieille France.

Depuis les ruptures sociétales majeures que la République a entamé en s'éloignant d'un modus vivendi compatible avec les préceptes du Vatican, l'Église française s'est mise en rogne. Contrairement aux Églises du nouveau monde et d'Afrique, l'Église catholique française est plutôt de droite, plutôt traditionnelle et officiellement proche de groupes et idéologues des droites extrêmes. 

Plusieurs ténors de l'Église catholique et ses laïques ont pris des positions dures par rapport à des questions qui touchent énormément les Français, telles que l'avortement, le mariage entre personnes de même sexe, l'accueil des migrants et réfugiés, mais aussi par rapport à des questions de solidarité, économie et santé (on parle des capotes et des MST ?)

L'Église catholique de France a une étoile sur cinq sur Google et Trip Advisor (c'est une blague). Elle est grillée au niveau de son image. 

Sans donner plus de détails à ce propos, cela fait, par exemple, qu'un jeune diplômé d'anglais maghrébin, homosexuel et musulman qui vit à côté d'un très bon Lycée catholique à la recherche d'un nouveau professeur d'anglais suite à départ en retraite n'ira surtout pas chez les cathos pour dire qu'il cherche du travail. Dans sa tête, il n'y aura pas de place pour un bougnoule pédé chez ces bourgeois cathos qui votent Fillon. 
(J'aurais aimé avoir l'impression d'écran de quand cette personne - quelqu'un qui existe et que je me permets de citer ainsi - l'a dit en discussion sur Facebook. Ce jeune est contractuel dans une Académie francilienne dans l'enseignement public et il passera le CAPES externe anglais cette année).

C. Après tout ça, qui sont ces enseignant.e.s dans l'enseignement privé catholique?

Qui sont ils ou plutôt... elles ! Je reviens, en quelque sorte, à ce dont je parlais au début du post sur la féminité de l'enseignement primaire. 

Dans l'enseignement catholique, la part de femmes est vraiment immense. Les chiffres officiels parlent (si ma mémoire ne me trahit pas) de plus de 85% de femmes dans l'enseignement primaire et quelques 70% environ encore dans le secondaire. (Je n'ai pas pris la peine de vérifier ces chiffres à l'INSEE, j'ai la flemme, j'illustre mon constat personnel seulement).

Après quelques années à côtoyer ce milieu dans le primaire et dans le secondaire, j'ai trouvé quelques profils récurrents dans l'enseignement privé catholique (ce qui suit va heurter votre sensibilité. Ne le lisez pas) :

a. Proche de l'église locale : Souvent mis au courant des postes par des membres de la paroisse, ces individus sont issus de la reconversion professionnelle ou d'une situation de maternité (les aspirants au "3ème concours interne" ou à "l'examen professionnel"). 

C'est fréquemment quelqu'un de nuisible (ou tout simplement chiant) car cette personne essayera tout pour se faire remarquer du CDE dans le but de préserver son poste, vu son incapacité de se projeter dans une vraie carrière (c'est quelqu'un à l'esprit limité) ou de préparer un concours. Un petit travail sympathique proche de chez soi... voilà son projet de vie.

Cette personne s'accroche à son poste et fait du lèche bottes à son chef d'établissement aussi souvent que possible. Il ou elle serait capable de lâcher un pitbull sur vous pour vous supprimer si cela garantissait le renouveau de son poste pour l'année suivante. Garde à vous !

b. Le ou la planqué.e : Cet individu est là parce que les enfants du privé sont moins chiants et on peut faire renvoyer des élèves de l'établissement. Il y a une liste d'attente, les autres paient, ils n'ont qu'à bien se tenir. 

Il /elle pratique un enseignement vieilli, n'aime pas qu'on bouscule ses attitudes et il / elle a une attitude peu professionnelle face aux collègues / enfants et parents. Cet individu a toujours raison même s'il a tort. C'est souvent motif de blagues.

c. Le ou la croyant.e : Il / elle est à fond catho. Souvent un.e immigré.e très content.e d'apprendre qu'il / elle peut passer le concours et être assimilé.e fonctionnaire dans une école où il / elle n'a pas à essayer de comprendre l'usine à gaz de la laïcité au travail norme française. C'est souvent quelqu'un de chouette.

d. La franc-bourgeoise : Catholique descendante de Charlemagne, cette femme blanche, qui met du fond de teint Donald Trump la journée, porte des bijoux en or ou tout autre métal légitime, française de famille et mœurs français va à l'église le dimanche avec son mari gendarme et ses quatre enfants (encore une qui a passé le 3ème concours interne). 

Elle connaît le prénom de toutes les mamans de l'APEL (association de parents d’élèves de l’enseignement libre) et de l'OGEC (organisme de gestion des établissements de l'Enseignement Catholique). Elle connaît très bien le curé de la paroisse, ainsi que l'ensemble des sœurs de la congrégation (au moins l'une d'entre elles est de sa famille). 

Ancienne élève d'une école, collège, lycée et université catholiques, son réseau là-dedans constitue une véritable Légion. Elle a le bras très long et si jamais elle décide de vous coller une claque, ça va faire mal. Très mal même. (Le pouvoir indicible du potin...).

C'est souvent source de soucis. Le seul moyen d'être en bons termes avec elle c'est pendant les repas partagés ou la kermesse, où vous ferez une spécialité culinaire pour lui faire plaisir. Ayez des photos et des histoires de bébé pour dépenser avec elle... elle s'en nourrit. Ne la perdez jamais de vue. Faites en sorte qu'elle soit votre meilleure copine sinon vous regretterez...

e. Des électrons libres : Souvent de passage, ces individus très intéressants sont chefs d'établissements, personnels et enseignants qui ont cru au projet de l'enseignement catholique mais qui finissent par être dégoutés des saloperies du milieu et démissionnent. Gardez contact avec ces individus coûte que coûte ! On y reviendra dans le futur. 

f. Le ou la carriériste : Cet individu a fait un choix de carrière pour l'Enseignement catholique et, beaucoup de prétention à l'appui, il / elle croit maîtriser tout aspect du métier. C'est la personne qui vous cite des textes, qui prend des airs de syndicaliste ou bien qui convoite le poste du CDE.

C'est le type d'individu soit le plus dangereux ou le plus utile que vous allez retrouver dans votre parcours dans le Catholique - tout dépend de votre rapport avec cette personne qui doit être maîtrisé assez rapidement.

D. Conclusion.

Être professeur des écoles est souvent perçu comme une solution de repli au besoin professionnel allié à la maternité et à la famille.

Il en est question aussi de se donner une deuxième chance professionnelle suite à un grand échec / frustration dans un parcours professionnel régulier. Ce métier semble plus facile à concilier et à gérer ayant une vie à côté. C'est tellement beau, de rêver...

Enseigner fait peur même à tous ceux qui en ont la vocation / le goût / l'envie.  Enseigner dans le Catholique est un vrai casse-têtes... et on ne fait que commencer d'en parler, croyez-moi !

E. Sources et connexions externes.


1. Association des parents d'élèves de l'enseignement libre (APEL).

2. Devenir enseignant : site d'information de l'Enseignement catholique.

3. Enseignement catholique de Paris.

4. Fédération nationale des organismes de gestion des établissements de l'Enseignement Catholique.